綜合實踐活動成必修課

　　從小學(xué)到高中全面實施

　　綜合實踐活動課程是義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程,，與學(xué)科課程并列設(shè)置，從小學(xué)到高中,，各年級全面實施,，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)，都要參加,。

　　它是跨學(xué)科實踐課程,，注重引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探究,、服務(wù),、制作、體驗中學(xué)習(xí),，分析和解決現(xiàn)實問題,。它可能涉及多門學(xué)科知識，但不是某門學(xué)科知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),，也不同于某一門學(xué)科中的實踐,、實驗環(huán)節(jié),。

　　這門課程強調(diào)從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),，選擇并確定活動主題,，鼓勵學(xué)生根據(jù)實際需要，對活動過程進行調(diào)整和改進,，實現(xiàn)活動目的,。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內(nèi)容體系進行教學(xué),。在這一點上,，與學(xué)科課程也有顯著差別。

　　《指導(dǎo)綱要》強調(diào)設(shè)計與實施綜合實踐活動課程,，要引導(dǎo)學(xué)生運用各門學(xué)科知識分析解決實際問題,，使學(xué)科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合,、提升,。學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學(xué)科教學(xué)中進行深入分析。要防止用學(xué)科實踐環(huán)節(jié)取代綜合實踐活動,。

　　【課程目標】

　　注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

　　主張多元評價和綜合考察

　　《指導(dǎo)綱要》明確了綜合實踐活動的基本理念：課程目標以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向,，課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活，課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成,，課程評價主張多元評價和綜合考察,。

　　課程總目標是讓學(xué)生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗,，形成并逐步提升對自然,、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認,、責(zé)任擔(dān)當(dāng),、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力,。

　　考慮到綜合實踐活動課程的跨學(xué)段性質(zhì),，為便于操作，在提出總目標的基礎(chǔ)上,，具體分為價值體認,、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決,、創(chuàng)意物化四個方面,，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，并分小學(xué),、初中,、高中三個學(xué)段,，分別提出學(xué)段目標。

　　【課時安排】

　　小學(xué)3~6年級和初中

　　平均每周不少于2課時

　　小學(xué)1~2年級,，平均每周不少于1課時,；小學(xué)3~6年級和初中，平均每周不少于2課時,；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求,，完成規(guī)定學(xué)分。

　　各學(xué)校要切實保證綜合實踐活動時間,，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下,，根據(jù)具體活動需要，把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來,。要根據(jù)學(xué)生活動主題的特點和需要,，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間,。

　　《指導(dǎo)綱要》提到,，綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行,。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部,，逐步走向跨班級、跨年級,、跨學(xué)校和跨區(qū)域等,。要根據(jù)實際情況靈活運用各種組織方式。要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣,、能力,、特長、活動需要,，明確分工,，做到人盡其責(zé)，合理高效,。鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段突破時空界限,，進行廣泛的交流與密切合作。

　　【如何評價】

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生建立檔案袋

　　作為招生錄取中的重要參考

　　綜合實踐活動情況是學(xué)生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容,。各學(xué)校和教師要以促進學(xué)生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價,。要堅持評價的方向性、指導(dǎo)性,、客觀性,、公正性等原則。

　　1.杜絕隨意打分排名

　　堅持學(xué)生成長導(dǎo)向,，通過對學(xué)生成長過程的觀察,、記錄,、分析，促進學(xué)校及教師把握學(xué)生的成長規(guī)律,，了解學(xué)生的個性與特長,，不斷激發(fā)學(xué)生的潛能，為更好地促進學(xué)生成長提供依據(jù),。

　　要避免評價過程中只重結(jié)果,、不重過程的現(xiàn)象。要對學(xué)生作品進行深入分析和研究,，杜絕對學(xué)生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。

　　2.做好寫實記錄

　　教師要指導(dǎo)學(xué)生客觀記錄參與活動的具體情況,，包括活動主題,、持續(xù)時間、所承擔(dān)的角色,、任務(wù)分工及完成情況等,，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料,，如活動現(xiàn)場照片,、作品、研究報告,、實踐單位證明等,。

　　活動記錄、事實材料要真實,、有據(jù)可查,，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ)。

　　3.建立檔案袋

　　在活動過程中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生分類整理,、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關(guān)資料,，編排,、匯總、歸檔,，形成每一個學(xué)生的綜合實踐活動檔案袋,，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　檔案袋是學(xué)生自我評價,、同伴互評,、教師評價學(xué)生的重要依據(jù)，也是招生錄取中綜合評價的重要參考,。

　　4.開展科學(xué)評價

　　原則上每學(xué)期末,，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋,，結(jié)合平時對學(xué)生活動情況的觀察，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學(xué)分析,，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語,，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，明確努力方向,。

　　高中學(xué)校要結(jié)合實際情況,，研究制定學(xué)生綜合實踐活動評價標準和學(xué)分認定辦法，對學(xué)生綜合實踐活動課程學(xué)分進行認定,。

　　綜合實踐活動的方式有哪些

　　1）考察探究

　　考察探究是學(xué)生基于自身興趣,，在教師的指導(dǎo)下，從自然,、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題,，開展研究性學(xué)習(xí)，在觀察,、記錄和思考中,，主動獲取知識，分析并解決問題的過程,，如野外考察,、社會調(diào)查、研學(xué)旅行等,，它注重運用實地觀察,、訪談、實驗等方法,，獲取材料,，形成理性思維、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神,。

　　2）社會服務(wù)

　　社會服務(wù)指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，走出教室，參與社會活動,，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要,，如公益活動、志愿服務(wù),、勤工儉學(xué)等,，它強調(diào)學(xué)生在滿足被服務(wù)者需要的過程中，獲得自身發(fā)展,，促進相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí),，提升實踐能力，成為履職盡責(zé),、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

　　3）設(shè)計制作

　　設(shè)計制作指學(xué)生運用各種工具,、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計,，并動手操作，將自己的創(chuàng)意,、方案付諸現(xiàn)實,，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程，如動漫制作,、編程,、陶藝創(chuàng)作等，它注重提高學(xué)生的技術(shù)意識,、工程思維,、動手操作能力等。在活動過程中,，鼓勵學(xué)生手腦并用,，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧,，提高學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平,，體驗工匠精神等,。

　　4）職業(yè)體驗

　　職業(yè)體驗指學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí),、體認職業(yè)角色的過程,，如軍訓(xùn)、學(xué)工,、學(xué)農(nóng)等,，它注重讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長,，培養(yǎng)職業(yè)興趣,，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力,。

　　特別提示：

　　綜合實踐活動除了以上活動方式外,，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等,。綜合實踐活動方式的劃分是相對的,。

　　在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重，以某種方式為主,，兼顧其他方式,；也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透,、融會貫通,。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用,，有效促進問題解決、交流協(xié)作,、成果展示與分享等,。