11月29日，鄭州市中原區(qū)高效課堂區(qū)域教研與教學(xué)工作會(huì)初中組的教研活動(dòng)在鄭州73中召開(kāi)

　　你肯定經(jīng)歷過(guò)這樣的課堂：同學(xué)們,，我們今天學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》；這節(jié)地理課我們學(xué)習(xí)交通工具,。

　　可在鄭州73中,，他們的劉禹錫詩(shī)詞課可以到劉禹錫公園上，他們的歷史課上拿出的可能是政治課本,，他們的地理課上可能要“帶著澳洲來(lái)的小朋友暢游鄭州”……

　　老師們嘗試給課本“做手術(shù)”,，實(shí)現(xiàn)跨單元整合，甚至跨學(xué)科整合,、學(xué)科和實(shí)際生活相結(jié)合,，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，保證課堂高效,。

　　高效 

　　給課本“做手術(shù)”

　　讓課堂效率更高

　　“這個(gè)月,，澳大利亞一所學(xué)校的師生到鄭州游學(xué)，鄭州73中負(fù)責(zé)接待,，請(qǐng)為他們選擇合適的交通運(yùn)輸方式,。聽(tīng)來(lái)游學(xué)的同學(xué)們說(shuō),，在澳大利亞也能買(mǎi)到思念餃子，特別好吃,，想?yún)⒂^思念工業(yè)園,。你準(zhǔn)備怎么帶他們?nèi)ィ吭诠I(yè)園區(qū)你們看到約2萬(wàn)噸的速凍食品準(zhǔn)備運(yùn)往俄羅斯,，請(qǐng)你推薦合適的交通運(yùn)輸方式,。”

　　這是一節(jié)地理課，怎么樣,，和你印象中的地理課不一樣吧,？

　　11月29日，鄭州市中原區(qū)高效課堂區(qū)域教研與教學(xué)工作會(huì)初中組的教研活動(dòng)在鄭州73中召開(kāi),。

　　73中老師劉娟帶來(lái)了一節(jié)別開(kāi)生面的地理課例展示 《“豫”見(jiàn)中原交通——走向世界的河南》,。

　　根據(jù)課標(biāo)對(duì)“交通”這一節(jié)內(nèi)容的相關(guān)要求，她將“河南交通”與“中國(guó)交通”兩個(gè)單元內(nèi)容融為一體,。

　　通過(guò)設(shè)計(jì)生活情景,，她從大視角的“中國(guó)交通”切入，以可視化的“中原交通”落腳,，使地理課堂生活化和趣味化,。

　　“我們的地理課有意思還有用，我覺(jué)得下次全家出行,，我可以來(lái)做出行計(jì)劃了,。”這節(jié)課讓學(xué)生們聽(tīng)得很過(guò)癮。

　　這是鄭州73中在踐行高效課堂過(guò)程中,，通過(guò)整合聯(lián)系,，提出的“課程統(tǒng)整”教學(xué)創(chuàng)新。

　　“傳統(tǒng)教學(xué)僅僅局限于某個(gè)課時(shí),、某單元設(shè)計(jì)與實(shí)施,，忽略了學(xué)生素養(yǎng)的長(zhǎng)期培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展。”73中副校長(zhǎng)柴陽(yáng)俠表示,。

　　在她看來(lái),，居于課程核心的目標(biāo)往往是跨越課時(shí)、跨單元,、跨模塊,、跨學(xué)期，甚至還有跨學(xué)科的,。

　　“近幾年我們一直在探索實(shí)施課程統(tǒng)整。對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行整合,，立足高效課堂,，以‘單元’為基本單位進(jìn)行‘整體教學(xué)’，在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，保證課堂的高效,。”

　　靈活  一節(jié)課串起整本書(shū) 單元間統(tǒng)整讓課堂“活”了

　　我們都學(xué)過(guò)劉禹錫的《陋室銘》,，朗讀背誦、字詞釋義,、大意解析,，一整套流程下來(lái)，乏善可陳,。

　　可73中的學(xué)生們就不一樣了：

　　他們?cè)趯W(xué)到《陋室銘》時(shí),，語(yǔ)文老師帶領(lǐng)同學(xué)們賞析了劉禹錫的《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《秋詞》等作品。

　　同時(shí)再現(xiàn)了一下歷史上的劉禹錫,，課外又讓學(xué)生到滎陽(yáng)游覽劉禹錫公園,，讓學(xué)生們感受到了一個(gè)“活生生”的詩(shī)人。

　　學(xué)生們?cè)谡n后的研究性學(xué)習(xí)作文《我眼中的劉禹錫》中寫(xiě)道：“我能夠讀懂一首詩(shī),，讀懂一篇文章,，但我始終覺(jué)得離作者很遠(yuǎn),直到走進(jìn)劉禹錫公園，一個(gè)鮮活的詩(shī)人形象終于在我腦海中立體起來(lái),。”

　　“我們鼓勵(lì)老師把‘教教材’變?yōu)?lsquo;用教材教’,，使學(xué)生主動(dòng)參與，把能力落到實(shí)處,。”柴陽(yáng)俠做專題匯報(bào)時(shí)說(shuō),。

　　在教學(xué)中，老師們依據(jù)課標(biāo)和學(xué)校校情,、學(xué)情,，對(duì)單元內(nèi)、單元間的知識(shí)點(diǎn),、能力點(diǎn)進(jìn)行梳理并重新整合,。

　　這樣的“串聯(lián)”，找到了單元內(nèi),、單元間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建了一張學(xué)科知識(shí)網(wǎng),。同時(shí),，單元間整合提高了學(xué)習(xí)效率，有效節(jié)約了時(shí)間,。

　　“老師在使用教材時(shí),，基于學(xué)情，合理刪減,、增加內(nèi)容,，使教學(xué)最優(yōu)化,，更好地服務(wù)了學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。”柴陽(yáng)俠說(shuō),，語(yǔ)文學(xué)科課程整合成果更在2014年獲鄭州市一等獎(jiǎng),。

　　全面  跨學(xué)科統(tǒng)整讓課堂流動(dòng)起來(lái)

　　“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”，作為一句調(diào)侃,，更多的是無(wú)奈,。

　　可在73中，歷史老師課上講起“社會(huì)矛盾,、主次矛盾”的政治課,，聊起大西洋、馬六甲海峽,，卻再正常不過(guò),。

　　九年級(jí)歷史會(huì)學(xué)到《探尋新航路》一課，他們的歷史課是這樣的：以歷史時(shí)間脈絡(luò)為縱軸,，以地理空間為橫軸,，加之政治思想為論據(jù)和導(dǎo)引，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科的核心素養(yǎng),。

　　“政史地是人文社會(huì)科學(xué)中的基礎(chǔ)課程,，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有重要意義，我們將三門(mén)課程進(jìn)行整合,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,。”柴陽(yáng)俠說(shuō)。

　　他們還嘗試將小課堂與大社會(huì)有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在廣闊的時(shí)空背景下進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí),。 

　　《塑料瓶72變》將物理知識(shí)用到了生活中：學(xué)生們?cè)诶蠋熤更c(diǎn)下實(shí)現(xiàn)了塑料瓶二次利用，變成分類垃圾桶,、蛋清分離器,、簡(jiǎn)易小漏斗、彩繪式筆筒等實(shí)用物品,。 

　　他們還利用廢舊塑料瓶制作了便攜吸塵器,、空氣動(dòng)力船、小噴泉,、水火箭等科技小發(fā)明,。

　　我們都愛(ài)的“搶紅包”也成了73中師生的一節(jié)課：搶紅包大小隨機(jī)，針對(duì)“運(yùn)氣王花落誰(shuí)家”,，他們展開(kāi)了探究,。

　　課程上，學(xué)生參與了大量搶紅包游戲,，利用數(shù)學(xué)工具——折線統(tǒng)計(jì)圖,、柱狀統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,，探究搶紅包的最優(yōu)策略，展示并分享成果,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　柴陽(yáng)俠說(shuō),，根據(jù)學(xué)生興趣或經(jīng)驗(yàn),，學(xué)校建構(gòu)了多學(xué)科聚焦的主題課程，呈現(xiàn)了豐富的學(xué)習(xí)形式和多彩的活動(dòng)體驗(yàn),。

　　多學(xué)科的融合使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了很大提升,，效果是明顯的：學(xué)生們的作品先后獲得河南省青少年科技創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

　　朱俊梁,、支宇晗兩位同學(xué)先后被西安交大少年班錄?。粡埨^豪,、李海軒,、朱昭霖、徐彬杰,、陳耿卓,、呂佳倫、黃怡,、高恩澤等同學(xué)被衡水中學(xué)錄取,。

　　意義  讓核心素養(yǎng)生根 讓高效課堂結(jié)果

　　中學(xué)生核心素養(yǎng)包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展,、社會(huì)參與三個(gè)方面,。 

　　在通向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的地上，73中的“交通方式”是課程改革,，通過(guò)課程統(tǒng)整,，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

　　什么是課程統(tǒng)整呢,？

　　柴陽(yáng)俠說(shuō),，課程統(tǒng)整是以真實(shí)世界中具有個(gè)人和社會(huì)意義的問(wèn)題作為組織中心，透過(guò)與知識(shí)的應(yīng)用及有關(guān)的內(nèi)容和活動(dòng),，使學(xué)生將課程經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整到他的意義架構(gòu)中,，并尋找解決問(wèn)題的方法，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的統(tǒng)整,。

　　“課程統(tǒng)整要求我們對(duì)教材把握更準(zhǔn)確,，教學(xué)設(shè)計(jì)能力也要提高。”物理老師楊雪嬌說(shuō),。

　　“老師們意識(shí)到課程統(tǒng)整是提高專業(yè)水平的‘助推劑’,，真正實(shí)現(xiàn)了教師是課程開(kāi)發(fā)者,、建設(shè)者的理念。”73中教務(wù)主任李山銘說(shuō),。

　　正如榮獲河南省名師稱號(hào)的73中老師趙瑞紅所說(shuō),，課程統(tǒng)整讓老師成為課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，真正站在了課程正中央,。

　　以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為立足點(diǎn)，以高效課堂為主陣地,，73中用大觀念統(tǒng)整學(xué)科內(nèi)容,，從而使學(xué)生在高效學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、提升能力,，啟心智,、達(dá)至善?！?/span>