為滿足學生個性化,、多元化的學習和發(fā)展需求，進一步推進教育評價改革,，提升教育質(zhì)量，探索“雙減”背景下“教學評一體化”的實施路徑,，近日,，鄭州市管城回族區(qū)第二實驗小學依據(jù)學校《“七色光課程”規(guī)劃方案》和《“博雅語文”學科課程群建設(shè)方案》中的評價要求,，開展了豐富多彩的語文形成性評價活動,。

此次形成性評價活動基于“博雅語文”課程改革，在學校整體的規(guī)劃下,，由一至六年級階梯狀地組織實施與開展,，每個年級一個主題，評價形式以隨堂或集中游園的方式進行,。

評價內(nèi)容以學科知識為載體,，突出學科能力的核心地位。

低段：趣味評價·點亮童年

為了提高低年級孩子的口語表達能力,，增強孩子自信心,，一年級以“小扇子旅行記”為主題，采用現(xiàn)場分組評價的方式,，對學生的識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達與交流等方面做出評價,，讓學生在小扇子闖關(guān)世界中檢驗所學知識,，在炎炎夏日中感受學習所帶來的涼爽與快樂！

二年級則以“玩轉(zhuǎn)西游,，點亮童年”為主題,，共設(shè)7個環(huán)節(jié),，通過游戲闖關(guān)的形式考察學生的語文綜合素養(yǎng)，進一步提升學生的口語表達能力,。評價中,，孩子們健康活潑、蓬勃向上的精神風貌,，讓老師們嘖嘖稱贊,。

中段：樂趣分享·快樂成長

三、四年級是小學階段重要的過渡期,，第二實驗小學十分重視學生書寫,、背誦、朗讀,、口語交際,、課外閱讀、學習習慣六個方面的能力養(yǎng)成,，努力做到復習中有評價,，評價中有鞏固，寓測于樂,。

此次三年級語文形成性評價以“夏日大作戰(zhàn)”為主題,，開設(shè)了“繽紛夏季”、“乘風破浪”,、“冰涼一夏”,、“夏日尋覓”、“綠野仙蹤”,、“暢游語海”,、“陽光成長記”七個板塊，分別對學生的學習習慣,、課內(nèi)外閱讀,、識字、寫字,、尋物啟事,、背誦進行考查。

通過不同的活動內(nèi)容和游戲情境,，將語文知識的核心掌握點蘊含在一個個闖環(huán)節(jié)中,，在游戲中學知識，在游戲中體驗語文學習帶來的魅力,。

四年級則在游園活動中,，設(shè)計了“詩之墨”“詩之聲”“詩之閱”等主題的闖關(guān)活動。

闖關(guān)內(nèi)容面向全體學生,，使不同水平,、不同成長階段的學生水平都能得到了公正,、客觀、全面,、準確的評價,，既考察了基礎(chǔ)知識及解決問題的綜合應用能力，又滿足了學生的心理特點,，形式多樣,，寓教于樂。

在此次的闖關(guān)活動過程中,，孩子們自覺做到了安靜有序排隊,、仔細讀題、大方表達,，積累了豐富的經(jīng)驗,、享受了快樂的時光。

高段：傳承文化·豐盈童年

本學期五年級語文期末綜合評價活動以“古典名著趣游記”為主題,，共分為六個環(huán)節(jié),，桃園結(jié)義誦詩文（背誦）、大觀園品讀文（朗讀）,、舌戰(zhàn)群儒展“口”才（口語交際）,、軍師錦囊妙“書”（書寫）、青梅煮酒論“名著”（閱讀）,、西天“習”得真經(jīng)（學習習慣）。

學生們不僅展示了扎實的語文素養(yǎng),，還在分享中體會到了中華文化與古典名著的獨特魅力,。

六年級的評價主要分為六項：“書寫”時光、“讀”過童年,、回“憶”往事,、千言萬“語”、悅“讀”成長,、“習”以為常,。

其中“書寫”時光以書寫大賽進行評價，著重考察學生的漢字書寫能力,；千言萬“語”,、悅“讀”成長、“習”以為常分別考察學生的口語交際能力,、課外閱讀能力以及學習習慣,，由各班語文老師組織學生在班級自測；“讀”過童年,、回“憶”往事兩個板塊在報告廳組織進行,，對學生的朗讀,、背誦能力進行集中評價。

據(jù)學校教導主任虎鵬介紹,，該校一直堅持開展形式多元,、內(nèi)容多樣的評價方式，通過此次評價,，從不同角度診斷學生的語文學習情況,，為今后更好地培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)指明了方向,。