要做良師還是益友,？

這是絕大多數(shù)教師職業(yè)生涯面臨的第一個師生關系問題,。

太過嚴肅，學生會過于害怕,；太過親切,，學生又可能過于放肆……既做良師、又為摯友,，有時只能存在于理想中,。

可在閆晶芳看來，這個問題從來不是一道難解的題目,。

這位漯河市臨潁縣南街學校的教師,，選擇陪伴，和學生一起成長一起發(fā)展,。

珍惜“共同時間” 

閆晶芳有一點是在師生們中出了名的,。

每天，她總是最早到校,、最晚離開,。

究其原因有二：一方面，閆晶芳認為,，身先士卒,、做好表率，要求學生做到的,，自己首先要做到,；另一方面，她是為了和學生擁有“共同時間”,。

“我主要是放不下我的孩子們,。”閆晶芳說。

她積極主動地了解和融入學生的學習與生活,，每位學生的基本情況她都了然于心,，只是為了給予他們更全面更充分的關心與幫助。

她還會提前做出每天的工作計劃,，與同學們共同進步,。

在母親病重期間，閆晶芳一邊要照顧母親,，一邊要顧著孩子們的學習,。為了兩不耽誤,，她白天在學校，晚上去陪護,，咬牙熬了過來,。

她說：“這樣的工作一點也不覺得辛苦，反而很充實,。”

在日復一日的陪伴中,，閆晶芳充分利用好和孩子們的“共同時間”，成了良師更成為益友,。她所帶的班級各項工作都完成得很出色,，深受師生們好評。

適時“細心引導”  

在閆晶芳看來,，每一個孩子都是一塊璞玉,、一顆種子。

她說：“孩子們的思想都很單純,，我只是需要適時地給予他們愛的引導,。”

一名叫小澤（化名）的學生讓閆晶芳印象深刻。

小澤是調皮的學困生,，平時成績較差,，不求進步，甚至還頂撞老師,。

一天,，閆晶芳在看到小澤與同學因矛盾而發(fā)生沖突時，沒有發(fā)火,，也沒有戴著有色眼鏡急著批評,，而是沉著冷靜,，弄清事情原委,。

閆晶芳說：“孩子正處于身心發(fā)展極度不成熟、不平衡的階段,，而且有著很強烈的自尊心,、羞恥心、渴望得到理解和公平對待,，所以換位思考至關重要,，我一定要設身處地為他們著想。”

于是,，閆晶芳首先與小澤促膝談心,，了解他的想法，指出問題所在,，并且鼓勵他奮發(fā)向上,，健康成長,。

之后，閆晶芳在課堂上優(yōu)先提問他,，發(fā)現(xiàn)進步及時表揚,，利用課余時間為他查漏補缺，給他布置有針對性的作業(yè),，和家長協(xié)力改善他的學習情況和行為習慣,。

那會兒，正趕上閆晶芳要外出學習,。

放心不下小澤的她特意打電話和小澤交流：“小澤,，你天資聰明，應該珍惜,。老師希望你能發(fā)揮自己的才能,，將來為國家做出貢獻。”

沒想到兩天后,，竟收到了小澤發(fā)來的信息：“放心吧,，老師，我一定照你說的那樣做,。”

打那兒之后,，小澤的行為習慣和學習都得到了很大的改善，不再和同學起沖突宣泄情緒,，而是積極主動地參與課堂去回答問題,，有問題也懂得向老師或家長尋求幫助。

開設“成長記錄”  

“孩子們短短的幾年學習時光,，卻是對未來人生影響最大,、最深遠的時間段。”閆晶芳說,。

為了促進學生們德智體美勞全面健康發(fā)展,，閆晶芳非常注重德育教育、學習目的教育以及樹立自信心的教育,，同時積極創(chuàng)設班級文化,、開展活動讓同學們各顯其能。

“在素質教育背景下,，平等對待每一位學生,，細心關注他們的變化，好的及時表揚,，成為班級里的榜樣,；不好的用心教導，可以讓其他同學引以為戒,。”閆晶芳說,。

為了切實將這份育人理念做好,，閆晶芳特別重視在班級里營造良好的學習環(huán)境、塑造良好的班級文化,。

她先后設計“黑板報”“才藝展示臺”“讀報欄”等,，其中最受孩子們歡迎的，莫過于“班級閱讀成長樹”,。

在閆晶芳的班上,，每一個學生都有一棵屬于自己的“樹”，記錄著閱讀情況,、成長情況,，而哪個學生的“樹”越茂盛，就說明這個學生越優(yōu)秀,。

閆晶芳的這番心思很快得到學生們的強烈喜愛,，他們在比學趕超中不斷強化學習。

此外,，閆晶芳還開展了豐富多彩的班級活動,，如讀書演講、書畫比賽,，體育活動等,。

“既讓孩子們學習了知識，也提高了他們的動手實踐能力,。在我們班上,，孩子們可以張揚個性，全面發(fā)展,。”閆晶芳說,。