二十二年,，是八千多個日日夜夜,。

對宋淑利來說，過去的二十二年是她精心耕耘的歲月,，更是實現自己和學生綻放芳華的黃金時光,。

這位漯河市臨潁縣南街學校的骨干教師，從19歲起就投身教育事業(yè),，把滿腔赤誠獻給學生,、把青春汗水傾灑在講臺，用辛勤付出收獲累累碩果,。

課堂變成“舞臺”

2000年，宋淑利走上講臺開始成為教師,。

她至今還記得那份第一次站在學生面前的激動和忐忑,。

“教育和學習，看起來一個是教師的職責,、一個是學生的任務,，但其實只有學生真的愿意學、樂于學,，這個過程才是最有效的,。”宋淑利說。

在長期的教育教學實踐中,，宋淑利探索出了一條“自助式學習”的課堂模式,。

在宋淑利的課上，學生們完全成為主人：先要自學,，之后進行分組討論,，再走上講臺分享討論結果、說明討論過程,。

而在這個過程中,，宋淑利也并不閑著。

經過大量,、深度的備課,，她對學生們可能進行的討論都有預案。

整個課堂上,，宋淑利始終沒有停下觀察和走動,，經常會詢問：“同學們需要幫助嗎？需要老師幫忙嗎,？”

只有當學生明確表示問題太難,，她也注意到學生們討論并無進展時，宋淑利才會把集中反映的難點講透講明白,。

“孩子們其實很喜歡分組討論,，也很期待能站在講臺上公開講自己小組的討論情況。”宋淑利說，“我們追求的‘高效課堂’,，在我看來就應該是充分尊重學生的主體地位,，把課堂‘還’給學生，作為教師要做好引導,、答疑解惑,。”

不斷進行思考與實踐，讓宋淑利逐步成長為業(yè)務精湛,、創(chuàng)新意識強的骨干教師,，經常代表學校參加縣、市教研公開課并屢獲佳績,。

2016年在漯河市教育教學信息化多媒體教學中,，宋淑利的《異分母分數相加減》被評為一等獎；2020年在漯河市小學數學工作室公開課上,，宋淑利執(zhí)教的《9加幾》因先進的教學理念受到專家和領導的好評,。

學生變成“孩子”

教師是一份關系學生一生成長的良心職業(yè)，在宋淑利看來,，把真摯的愛傾注到學生身上,，才算是盡到了教師“教書育人”的本分。

從2007年至今,，宋淑利一直擔任班主任工作,。

班主任工作是一門藝術，只有嚴愛相濟,，才能贏得學生的信賴,，走進孩子們的心靈。

宋淑利說：“我深深體會到,，只有給學生的愛是發(fā)自內心的,，才會讓學生感受到愛，體會到愛,，他們才會學著去愛別人,。”

帶著這份愛，宋淑利把學生全面,、健康的發(fā)展與成長看得極為重要,。

在宋淑利的班上，有一個學生的家長比較重視舞蹈培養(yǎng),。

“那會兒是連續(xù)請假出去跳舞,，參加各種各樣的比賽。針對孩子的學習,，家長也不上心,，認為孩子只要跳舞就行了,。”宋淑利回憶說。

那會兒,，宋淑利看在眼里,、急在心里。

后來,，經過與家長反復深入溝通,，宋淑利和家長達成了共識：支持學生參加比賽、培養(yǎng)舞臺方面的才能,，但是最基礎的課堂知識和學習不能丟下,。

小學階段是很重要的習慣養(yǎng)成時期，是學生生涯中最關鍵的打基礎時段,。

宋淑利說：“雖然我們沒有對成績進行排名,，但我記得，這個孩子剛開始成績在倒數幾名,，經過一兩年和家長的溝通、對學生的教導,，成績很快竄到中等水平,。”

再后來，宋淑利沒有擔任這個學生的班主任,，但卻收到了家長打來的電話,。

“家長說現在孩子學習很自覺，也不用怎么催,，自己會主動地閱讀,、練字。”宋淑利說,，這就是學校和家長的共同努力,，學生在學習方面積極主動，養(yǎng)成了習慣,。

在二十二年的教學中,，宋淑利也常常收到愛的“反饋”。

“有一年,，我正在辦公室,，一個教過的孩子很靦腆地敲門，帶著一塊生日蛋糕,，跟我說：‘宋老師,，今天我過生日，請您吃一塊蛋糕,！’”

宋淑利笑著說：“還有一個孩子讀高三了,，給我打電話感謝我當時讓他做班長,，培養(yǎng)了他的自信。”

在宋淑利眼中,，沒有什么優(yōu)等生,、劣等生之分，她關注的是學生有沒有在學習上傾注精力,，有沒有取得應有的學習效果,。

在教學的過程中，她結合教材的難度和學生的實際水平,，對不同層次學生設計了深度不一的教學方法,，讓尖子生吃飽，學困生接受得了,，爭取立足中等生,，扶持差生，滿足優(yōu)等生,。

宋淑利所帶的班級每次考試總是名列前茅,，她本人也多次獲得漯河市“市文明教師”，“縣三八紅旗手”,、“縣優(yōu)秀輔導員”“縣優(yōu)秀教師”等光榮稱號,。

教師變“同伴”

正如很多學校推行的“傳幫帶”“結對”活動一樣，教學事業(yè)也是一項薪火相傳的千秋偉業(yè),。

對于其他教師,，宋淑利從來沒有藏私的想法，會積極主動把多年來的教學經驗毫無保留地傳授給青年教師,。

就在去年臨潁縣教研室組織的縣級優(yōu)質課上,，從教案的完善到課件制作、從語言組織到課堂儀態(tài),，宋淑利悉心幫助青年教師準備,、磨課，最終收獲了一致好評,。

面對疫情影響下的網課教學難題,，宋淑利帶領數學組老師們一起備課，逐一解決直播網課操作難題,、課堂細節(jié)把控,、重點知識梳理等。

網上授課更加考驗備課水平,，宋淑利說：“學生們是有惰性的,，特別是小孩子的精神集中力相對差一些，在自己家里上網課的效果很難和在學校,、班級里一起上課相提并論,。這就需要我們教師把課備得更細一點,，把問題想得更詳細一點，一切準備好了,，很多問題就提前解決了,。”

話雖然說得輕松，實際的備課階段卻并不容易：同年級數學組四位教師統(tǒng)一步調,、提前一天在工作群集體備課,、一起精選試題、共同磨煉話語……

在個特殊的“戰(zhàn)場”里,，宋淑利和同事們變成了心意相通的同伴,、戰(zhàn)友，共同攻克了網上授課的難題,。