二十二年，是八千多個(gè)日日夜夜,。
對宋淑利來說,，過去的二十二年是她精心耕耘的歲月，更是實(shí)現(xiàn)自己和學(xué)生綻放芳華的黃金時(shí)光,。
這位漯河市臨潁縣南街學(xué)校的骨干教師,，從19歲起就投身教育事業(yè)，把滿腔赤誠獻(xiàn)給學(xué)生,、把青春汗水傾灑在講臺,，用辛勤付出收獲累累碩果,。
課堂變成“舞臺”
2000年，宋淑利走上講臺開始成為教師,。
她至今還記得那份第一次站在學(xué)生面前的激動和忐忑,。
“教育和學(xué)習(xí)，看起來一個(gè)是教師的職責(zé),、一個(gè)是學(xué)生的任務(wù),，但其實(shí)只有學(xué)生真的愿意學(xué)、樂于學(xué),，這個(gè)過程才是最有效的,。”宋淑利說。
在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,，宋淑利探索出了一條“自助式學(xué)習(xí)”的課堂模式,。
在宋淑利的課上，學(xué)生們完全成為主人：先要自學(xué),，之后進(jìn)行分組討論,，再走上講臺分享討論結(jié)果、說明討論過程,。
而在這個(gè)過程中,，宋淑利也并不閑著。
經(jīng)過大量,、深度的備課,，她對學(xué)生們可能進(jìn)行的討論都有預(yù)案。
整個(gè)課堂上,，宋淑利始終沒有停下觀察和走動,，經(jīng)常會詢問：“同學(xué)們需要幫助嗎？需要老師幫忙嗎,？”
只有當(dāng)學(xué)生明確表示問題太難,，她也注意到學(xué)生們討論并無進(jìn)展時(shí)，宋淑利才會把集中反映的難點(diǎn)講透講明白,。
“孩子們其實(shí)很喜歡分組討論,，也很期待能站在講臺上公開講自己小組的討論情況。”宋淑利說,，“我們追求的‘高效課堂’,，在我看來就應(yīng)該是充分尊重學(xué)生的主體地位，把課堂‘還’給學(xué)生,，作為教師要做好引導(dǎo),、答疑解惑。”
不斷進(jìn)行思考與實(shí)踐，讓宋淑利逐步成長為業(yè)務(wù)精湛,、創(chuàng)新意識強(qiáng)的骨干教師,，經(jīng)常代表學(xué)校參加縣、市教研公開課并屢獲佳績,。
2016年在漯河市教育教學(xué)信息化多媒體教學(xué)中，宋淑利的《異分母分?jǐn)?shù)相加減》被評為一等獎(jiǎng),；2020年在漯河市小學(xué)數(shù)學(xué)工作室公開課上,，宋淑利執(zhí)教的《9加幾》因先進(jìn)的教學(xué)理念受到專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
學(xué)生變成“孩子”
教師是一份關(guān)系學(xué)生一生成長的良心職業(yè),，在宋淑利看來,，把真摯的愛傾注到學(xué)生身上，才算是盡到了教師“教書育人”的本分,。
從2007年至今,，宋淑利一直擔(dān)任班主任工作。
班主任工作是一門藝術(shù),，只有嚴(yán)愛相濟(jì),，才能贏得學(xué)生的信賴，走進(jìn)孩子們的心靈,。
宋淑利說：“我深深體會到,，只有給學(xué)生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學(xué)生感受到愛,，體會到愛,，他們才會學(xué)著去愛別人。”
帶著這份愛,，宋淑利把學(xué)生全面,、健康的發(fā)展與成長看得極為重要。
在宋淑利的班上,，有一個(gè)學(xué)生的家長比較重視舞蹈培養(yǎng),。
“那會兒是連續(xù)請假出去跳舞，參加各種各樣的比賽,。針對孩子的學(xué)習(xí),，家長也不上心，認(rèn)為孩子只要跳舞就行了,。”宋淑利回憶說,。
那會兒，宋淑利看在眼里,、急在心里,。
后來，經(jīng)過與家長反復(fù)深入溝通，宋淑利和家長達(dá)成了共識：支持學(xué)生參加比賽,、培養(yǎng)舞臺方面的才能,，但是最基礎(chǔ)的課堂知識和學(xué)習(xí)不能丟下。
小學(xué)階段是很重要的習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)期,，是學(xué)生生涯中最關(guān)鍵的打基礎(chǔ)時(shí)段,。
宋淑利說：“雖然我們沒有對成績進(jìn)行排名，但我記得,，這個(gè)孩子剛開始成績在倒數(shù)幾名,，經(jīng)過一兩年和家長的溝通、對學(xué)生的教導(dǎo),，成績很快竄到中等水平,。”
再后來，宋淑利沒有擔(dān)任這個(gè)學(xué)生的班主任,，但卻收到了家長打來的電話,。
“家長說現(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)很自覺，也不用怎么催,，自己會主動地閱讀,、練字。”宋淑利說,，這就是學(xué)校和家長的共同努力,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面積極主動，養(yǎng)成了習(xí)慣,。
在二十二年的教學(xué)中,，宋淑利也常常收到愛的“反饋”。
“有一年,，我正在辦公室,，一個(gè)教過的孩子很靦腆地敲門，帶著一塊生日蛋糕,，跟我說：‘宋老師,，今天我過生日，請您吃一塊蛋糕,！’”
宋淑利笑著說：“還有一個(gè)孩子讀高三了,，給我打電話感謝我當(dāng)時(shí)讓他做班長，培養(yǎng)了他的自信,。”
在宋淑利眼中,，沒有什么優(yōu)等生、劣等生之分,，她關(guān)注的是學(xué)生有沒有在學(xué)習(xí)上傾注精力,，有沒有取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果,。
在教學(xué)的過程中，她結(jié)合教材的難度和學(xué)生的實(shí)際水平,，對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)了深度不一的教學(xué)方法,，讓尖子生吃飽，學(xué)困生接受得了,，爭取立足中等生,，扶持差生，滿足優(yōu)等生,。
宋淑利所帶的班級每次考試總是名列前茅,，她本人也多次獲得漯河市“市文明教師”，“縣三八紅旗手”,、“縣優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“縣優(yōu)秀教師”等光榮稱號。
教師變“同伴”
正如很多學(xué)校推行的“傳幫帶”“結(jié)對”活動一樣,，教學(xué)事業(yè)也是一項(xiàng)薪火相傳的千秋偉業(yè),。
對于其他教師，宋淑利從來沒有藏私的想法,，會積極主動把多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳授給青年教師,。
就在去年臨潁縣教研室組織的縣級優(yōu)質(zhì)課上，從教案的完善到課件制作,、從語言組織到課堂儀態(tài),，宋淑利悉心幫助青年教師準(zhǔn)備、磨課,，最終收獲了一致好評,。
面對疫情影響下的網(wǎng)課教學(xué)難題，宋淑利帶領(lǐng)數(shù)學(xué)組老師們一起備課,，逐一解決直播網(wǎng)課操作難題,、課堂細(xì)節(jié)把控、重點(diǎn)知識梳理等,。
網(wǎng)上授課更加考驗(yàn)備課水平,，宋淑利說：“學(xué)生們是有惰性的，特別是小孩子的精神集中力相對差一些,，在自己家里上網(wǎng)課的效果很難和在學(xué)校,、班級里一起上課相提并論。這就需要我們教師把課備得更細(xì)一點(diǎn),，把問題想得更詳細(xì)一點(diǎn),，一切準(zhǔn)備好了，很多問題就提前解決了,。”
話雖然說得輕松,，實(shí)際的備課階段卻并不容易：同年級數(shù)學(xué)組四位教師統(tǒng)一步調(diào)、提前一天在工作群集體備課、一起精選試題,、共同磨煉話語……
在個(gè)特殊的“戰(zhàn)場”里,，宋淑利和同事們變成了心意相通的同伴、戰(zhàn)友,，共同攻克了網(wǎng)上授課的難題,。