河南商報記者 杜世民

高考已經(jīng)落下帷幕,，各科試題難易度如何都考察哪些知識點和創(chuàng)新？河南商報邀請鄭州市第十一中學生物學科高級教師管榮琴評析理綜生物試題,。

2021年高考全國乙卷理綜生物試題以“雙基”為載體,，既能體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)，也能緊密與時代結(jié)合,，凸顯育人目的和價值導向,。與2020年全國Ⅰ卷相比，今年全國乙卷生物試題閱讀量維持穩(wěn)定,實驗題和遺傳題的分值有所上升,，難度,、區(qū)分度有一定增加。

下面從核心素養(yǎng)的生命觀念,、理性思維,、科學探究和社會責任四個維度，逐一分析生物試題,。

關注生命觀念素養(yǎng),，注重對基本概念和基本規(guī)律的考查

選擇題部分考查了細胞有絲分裂中的染色體行為和DNA的數(shù)量變化、生物學實驗常用試劑,、自由水和結(jié)合水的功能,、興奮的傳導和傳遞、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的分析,、自由組合定律等知識,；非選擇題的必修部分考查了植物的光合作用、群落的種間關系（競爭）,、動物激素的分泌和作用,、遺傳的基本規(guī)律及相關計算；非選擇題的選修部分考查了微生物傳統(tǒng)發(fā)酵技術,、基因工程,。貫穿于高中生物學教材的生物觀念主要有“結(jié)構(gòu)與功能觀、進化與適應觀,、穩(wěn)態(tài)與平衡觀,、物質(zhì)與能量觀”。

第29題考查干旱植物具有的特殊CO2固定方式,，蘊含結(jié)構(gòu)與功能觀,、物質(zhì)與能量觀以及進化與適應觀,，很好地體現(xiàn)了學科內(nèi)的基礎性、綜合性,。第30題以“同一棵樹上的種子為食物的兩種雀科鳥原來存在競爭關系,，經(jīng)進化后通過分別取食大小不同的種子而能長期共存”為情境考查競爭的相關知識，體現(xiàn)了進化與適應觀,。第31題繼承了2020年29題表格式的試題呈現(xiàn)方式,，以細胞間的信息交流為主線設計表格，從穩(wěn)態(tài)與平衡觀的角度,，讓學生分析一些重要激素的產(chǎn)生部位,、運輸途徑、靶器官和靶細胞,、靶器官或靶細胞的響應，引導學生深度理解細胞間的信息交流,。表格式的試題簡潔明了,，減少了閱讀時間，體現(xiàn)了對學生的人文關懷,。

試題知識內(nèi)容分布合理,，不偏不難不怪，考查內(nèi)容為生物學科知識體系中的基本概念,、基本規(guī)律和基本方法,，能夠全面檢驗學生對生物學必備知識的理解掌握情況。試題旨在引導高中生物教學立足學科基礎,，開展高效的課堂教學,。

關注理性思維素養(yǎng)，巧用遺傳題,，考查學生推理能力

科學思維是指尊重事實和證據(jù),，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物,、解決實際問題的思維習慣和能力,。

高中生物知識體系中，遺傳學知識是培養(yǎng)學生思維素養(yǎng)的重要載體,。第6題,，學生從植株一對基因雜合的測交子代情況演繹推理n對基因均雜合的測交子代情況。第32題第(1)小題要求學生設計雜交實驗,，第(2)小題考查學生“已知親代推子代”的計算能力,。這兩道遺傳題均考查了學生歸納與概括、演繹與推理的能力,。

選擇題和非選擇題中都有遺傳題,，遺傳題的分值有所提升,，這體現(xiàn)了遺傳學模塊在生物教學中的重要價值。高考生物著力于科學思維的考查,，既滿足了高校的選才要求,，也體現(xiàn)了中學生物教學的培育目標。

關注科學探究素養(yǎng) ,，強化問題情境,，注重實驗設計

實驗是生物學的基礎。高考要求的任何一個課本實驗都包含著一定的實驗思想和方法,，這些思想和方法被廣泛地應用于生物學的研究當中,，能否將學到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關的生物探究實驗中，是高考對考生實驗能力考查的具體體現(xiàn),。

試題第2,、5、29,、32題均與實驗有關,。第2題考查課本實驗的試劑選擇和應用。第5題以“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”生物科學史素材為情境,，考查學生預期實驗結(jié)果的科學探究能力,。第29題第(3)小題以“植物在干旱條件下特殊的二氧化碳固定方式”為情境，要求學生設計驗證實驗,。第32題第(1)小題以“果蠅的體色”為情境,，要求學生設計雜交實驗。第29題和第32題都考查了學生針對新情景設計新實驗的能力,。

從分值分布看,，試卷實驗題的分值較往年有所提升，這一改變凸顯了實驗相關內(nèi)容在生物教學中的重要價值,。對實驗能力的考查,，旨在引導高中生物教學回歸學科本質(zhì)，重視實驗,，助推科學探究能力的發(fā)展,。

關注社會責任素養(yǎng)，引導學生學以致用,，促進學生全面發(fā)展

“與生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密”是生物學科的鮮明特點之一,。試題注重聯(lián)系實際，以現(xiàn)實生活中的有關理論和實際問題進行立意命題,，力求比較真實和全面的模擬現(xiàn)實,。例如：第32題要求學生能夠闡述出干旱環(huán)境中植物光合作用的二氧化碳來源以及白天氣孔關閉、晚上氣孔打開的意義,，旨在考查學生應用細胞代謝相關知識理解植物的生命活動及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用,。我國是世界上最早制造醬油的國家,，第37題以米曲霉發(fā)酵制作醬油為素材，彰顯了中華民族悠久的文化歷史,，考查學生對微生物培養(yǎng)所需的營養(yǎng)物質(zhì)類型,、生長條件等的理解，引導學生關注生產(chǎn)中的常見問題,，旨在提高學生依據(jù)生物學原理解決實際問題的能力,。

總之，2021年全國乙卷理綜生物試題立足生物學科本質(zhì),，突出生物學科特點,，穩(wěn)中有進，注重遺傳題和實驗題的考查,，加強了理性思維和實驗探究這兩個關鍵能力的考查力度,，較好地體現(xiàn)了高考“立德樹人、服務選才,、引導教學”的核心功能,，將對中學生物學課堂教學的改革起到良好的推動作用。

人物簡介：管榮琴：鄭州市第十一中學生物學科高級教師,，北京師范大學教育碩士，河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者,，鄭州市骨干教師,。倡導的教育理念是“教育是靈魂與靈魂的碰撞，生命與生命的交流”,。教學中重點關注學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成,、良好性格的培養(yǎng)和健康心理的構(gòu)建。