方案圍繞“朗讀,，背誦,，口語交際，閱讀,，學習習慣”五個方面來開展,，根據(jù)學生年齡特點和學科知識的差異，老師們設計出既有趣又有效的評價活動方式,。

低年級是學習習慣的養(yǎng)成關鍵期,，在一七班教室里，老師正在檢查孩子們的讀書姿勢,。

一雙雙小手穩(wěn)穩(wěn)地拿著課本,，孩子們認真的樣子最可愛。

二一班教室內(nèi)正在開展小小朗讀家測試,，只見一個幸運大轉(zhuǎn)盤在教室前方,，孩子們排著隊興致勃勃的在抽取自己將要朗讀的課文篇目。

二五班的教室內(nèi),，張嘯林老師正在組織學生進行閱讀測試,，學生們迫不及待的想要去投擲大骰子，由此來選定自己的閱讀題,。

三二班的徐李老師在組織學生進行口語交際測試,。

一棵蘋果樹上幾個大大的紅蘋果吸引著孩子們的眼球，原來蘋果上有他們進行交流的主題,。

高年級的孩子們多才多藝,，各方面知識已經(jīng)有了基礎，他們的閱讀測試環(huán)節(jié),，只見一個孩子侃侃而談,，正在復述有趣的故事,。

語文形成性評價關注學習過程，有利于及時揭示問題,、及時反饋,、及時改進教與學活動。

本次形成性評價活動不僅讓學生樂在其中,，也激勵老師們拿出更多的有趣的評價方法來評價學生們這一個學期的學習,。 （編輯 呂瑞天）