那年,，袁老師26歲,。
時隔9年，在谷倉的記憶里,，那件事卻不曾淡忘,。特別是聽到最后一個被袁老師抱出來的孩子說當(dāng)時大家都嚇傻了，不知道發(fā)生了什么,，也不知道該怎么辦的時候,，谷倉意識到，教會孩子們自救比等待他救更重要,。
與其專注救援,，不如教會更多人自救
“當(dāng)很多人為袁老師和遇難的孩子們嘆息的時候，我們在想,，如果孩子們能夠懂得一丁點兒的災(zāi)害常識,，在袁老師多次往返教室的時間內(nèi)有序撤離，又會是怎樣一種場景,？”作為邯鄲市戶外救援隊發(fā)起人,，谷倉一直從事山地救援和重大地質(zhì)災(zāi)害救援。在那之后,，他和同伴下定決心,，要在青少年中普及減災(zāi)防災(zāi)知識。于是,，他又發(fā)起“燕趙校園減防災(zāi)工程”,。
有多年現(xiàn)場救援經(jīng)驗的谷倉發(fā)現(xiàn)，能在自然災(zāi)害中存活下來的人,，90%以上都依靠的是自救和互救,。
“在幾乎所有的意外傷害的事件里,，90％以上的意外傷害是緣于安全意識的不足,。”這樣的數(shù)據(jù)讓谷倉和團(tuán)隊成員不得不反思自己的工作方向,，他考慮：“與其專注于救援，不如拿出更多的精力來普及減災(zāi)防災(zāi)知識,，提升減防災(zāi)安全意識,，提高災(zāi)害發(fā)生時自救互救能力。”
面對災(zāi)害,，最弱小無助的是誰,？是孩子！
谷倉將減防災(zāi)知識普及的對象瞄準(zhǔn)在了校園,，但是起步并沒有想象中那么順暢,。
2011年，第一次進(jìn)校園普及減防災(zāi)知識,，學(xué)校對他們這樣一個社會組織還很質(zhì)疑,。“他們不知道我們是出于什么目的。”谷倉還記得,，那節(jié)課,，旁邊有很多老師，除了保護(hù)孩子,，老師們也想看看他們到底是怎么普及的,。“算是監(jiān)督吧，畢竟他們對我們也不是很了解”,。
“好在一節(jié)課下來,，老師們發(fā)現(xiàn)我們也沒有任何廣告意圖，確實是在向孩子們普及減防災(zāi)知識,，也就放心了,。”但是對這堂課，谷倉自己并不滿意,。“開始,，我們只是很生硬地給孩子們講一些原則、理論性的知識,，他們不是很喜歡聽”,。
普及減防災(zāi)知識不能簡單灌輸，關(guān)鍵是要入腦入心,，讓孩子們真正意識到其重要性并掌握基本的自救技能,。
“我們就轉(zhuǎn)變方式，采用線上線下,、室內(nèi)外相結(jié)合的方式,，從提升安全意識入手，對青少年減防災(zāi)知識進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理。”谷倉介紹,，他們結(jié)合一些重大災(zāi)害或者新發(fā)事故,，通過幻燈片、視頻等帶孩子們感受災(zāi)害現(xiàn)場,。再通過動畫等孩子們感興趣的方式傳播災(zāi)害常識和災(zāi)害逃生方法,，等大家有了基本的了解，還會適當(dāng)設(shè)置一定的情景,，進(jìn)行災(zāi)害演練,。
“第一次緊急疏散的時候，孩子們并不當(dāng)回事,，慢慢悠悠,，花了差不多10分鐘才集合到安全地點。但是經(jīng)過我們的普及,，再演練兩三次,，基本一分多鐘就能完成。”谷倉說,，雖然這個撤離速度在災(zāi)害真正發(fā)生時依然算慢的,，但是比起十幾分鐘，效果自然不言而喻,。
青少年減防災(zāi)教育普遍存在誤區(qū)
“接觸中,，我們發(fā)現(xiàn)很多青少年的安全意識并不高。”谷倉有些擔(dān)心,。
上課時,，谷倉告訴孩子們，“我們身邊時刻都有災(zāi)害發(fā)生,。”大家都不信,。于是，他就帶著孩子們一起做除法,。“我把每年世界上發(fā)生的地震次數(shù)除以365天,，再除以24小時，除以60分鐘……最后告訴大家,，我們聊天的每1分鐘都會有約10次地震發(fā)生,，又列舉出身邊的各種安全隱患，引起大家對災(zāi)害的警覺”,。
安全意識淡薄的,，不僅是中小學(xué)生。谷倉發(fā)現(xiàn),，就連許多大學(xué)生也存在同樣的問題,。去大學(xué)講座，當(dāng)他介紹地震是常見的自然現(xiàn)象，學(xué)生們并不認(rèn)可,，覺得他對“常見”理解有誤,，用錯了詞。于是,，他再次搬來“除法”……
災(zāi)害現(xiàn)場，谷倉看到受傷的小孩經(jīng)過簡單包扎和父親待在臨時過渡的帳篷里,，卻并沒有去醫(yī)院的打算,。“我過去和他們交流，發(fā)現(xiàn)孩子腿受傷很嚴(yán)重,，就問父親為什么不帶孩子到更好的醫(yī)療場所去,。”孩子父親的回答讓谷倉有些意外，“孩子的媽媽,、奶奶都不在了,，我們還活著，就已經(jīng)很幸運了”,。
后來谷倉和志愿者們說服孩子父親,，把孩子送到醫(yī)院檢查，這才發(fā)現(xiàn)孩子腿骨折了,。如果孩子送醫(yī)不及時會造成多嚴(yán)重的后果,，谷倉不敢去想。但是讓他深受觸動的是老百姓對災(zāi)害中二次傷害的忽視,。
“二次傷害造成的后果不容小覷,，我們希望大眾都能夠具備這樣的安全意識。”谷倉設(shè)想,，通過對一個孩子的培育,，影響一個家庭，然后逐漸帶動社會的認(rèn)知,。
比起青少年自身安全意識不足,、對二次傷害不夠重視，讓谷倉更擔(dān)心的是孩子們被“錯誤普及”,。
一次,，他被邀請做一個減防災(zāi)知識競賽的評委，看到其中一個宣傳點：“不熟悉水性的孩子,，請不要參與溺水救援”,。
“這就是說懂得水性的孩子就可以下水救人嗎？”谷倉當(dāng)場就指了出來：“會游泳和會救人是完全不同的兩個概念,。”類似的誤區(qū)谷倉經(jīng)常碰到,，因此在他的減防災(zāi)知識普及中，始終堅持一個理念——杜絕孩子參與直接救援，或者說肢體接觸性救援和入水性救援,。
他舉例說,，當(dāng)身邊小伙伴溺水的時候，可以呼救尋求成年人的幫助,，或者利用繩索,、木棍等物體非肢體性接觸救援，而不是直接伸手過去拉,。
“一定要避免一個孩子溺水,，小伙伴們直接施救，導(dǎo)致更多人溺水遇難的悲劇發(fā)生,。”遇到過太多這樣的事故,，說到這兒，谷倉特意加重了語氣,。
谷倉希望通過他們的努力來普及常識性救助知識,，教育孩子們首先不去危險的地方，其次,，一旦發(fā)生了意外事件,，孩子們要懂得自救、呼救,，掌握科學(xué)規(guī)范的求生方法,。
不追求數(shù)據(jù)增速，要教一個會一個
很多類似的知識普及性志愿服務(wù)項目發(fā)展都比較快,，但是谷倉坦言,，自己這么多年如果單看數(shù)據(jù)增長，并沒有多少“成績”,。“我們不一味追求普及人數(shù)上的增長,，關(guān)鍵要看有多少孩子真正掌握了自救技能”。
經(jīng)過幾年的實踐積累,，谷倉的“燕趙校園減防災(zāi)工程”形成了一整套4個專題,、系統(tǒng)的教學(xué)課程。他還感覺到,，許多學(xué)校逐漸開始重視減防災(zāi)教育了,。一個明顯的改變就是，以前團(tuán)隊要走進(jìn)校園“自我推銷”,，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校主動邀請他們進(jìn)校園開展減防災(zāi)知識普及,。特別是寒暑假前期，不少學(xué)校還會專門定制防溺水,、防火災(zāi)的專題輔導(dǎo),。
不僅得到服務(wù)對象的認(rèn)可,，去年，在中國青年志愿服務(wù)項目大賽中,，“燕趙校園減防災(zāi)工程”還獲得了金獎,。
“我們的工作越來越受到學(xué)校和團(tuán)市委的認(rèn)可，課也多了起來,。”谷倉介紹,，目前團(tuán)隊有10個人可以獨立完成宣講，但是光靠這些力量還不夠,。“我們正在嘗試從每個學(xué)校找一到兩名老師,，通過向老師贈送相關(guān)課件、普及減防災(zāi)知識,，再請他們?yōu)閷W(xué)生普及”,。
一年前,，谷倉的肩上又多了一份責(zé)任——擔(dān)任團(tuán)邯鄲市委兼職副書記,，同時，他也有了發(fā)揮特長的平臺和條件,。到任后,，了解到為保障農(nóng)村留守兒童及困難青少年健康成長，團(tuán)邯鄲市委曾在2014年創(chuàng)建了“春雨樂園”項目,，谷倉和團(tuán)市委“一拍即合”——“春雨樂園”項目增加一項為農(nóng)村留守兒童普及減防災(zāi)知識的任務(wù),。
下一步，谷倉計劃將項目推廣到邯鄲周邊甚至河北各大高校大學(xué)生群體中去,，培育減防災(zāi)的“宣傳員”,，通過他們向身邊人普及減防災(zāi)常識，從而形成一個輻射狀的傳播網(wǎng)絡(luò),，讓更多孩子受益,。
今年，該項目在第四屆中國青年志愿服務(wù)示范項目創(chuàng)建活動中獲得提名獎,。谷倉設(shè)想,，將來，他們會利用互聯(lián)網(wǎng)+公益,，把防減災(zāi)工作的知識點,，做成動圖或者動漫，形成相對固定的模塊,，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提高傳播效率,。“有些學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，可能志愿者不能一一到達(dá),，但是我們可以把這些視頻送給當(dāng)?shù)貙W(xué)校,，讓更多孩子受益”,。
他還希望，通過互聯(lián)網(wǎng)呼吁全社會重視校園減防災(zāi)工作,。經(jīng)過這幾年校園減防災(zāi)知識的推廣,，他明顯感覺只通過志愿者自下而上的推動，速度慢,、收效甚微,。“如果政府能夠出臺相關(guān)政策措施，自上而下推動,，效果會好很多”,。（見習(xí)記者 杜沂蒙 實習(xí)生 馬賽）
