河南商報 高嵩 通訊員 鄭琳霞
實(shí)施規(guī)范化
活動真實(shí)化
加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育，是回歸人之本質(zhì),、回歸學(xué)生自身的主體性教育方式,，其內(nèi)含的返璞歸真、務(wù)本崇實(shí)精神,，使其成為新時代建構(gòu)全面培養(yǎng)教育體系必不可少的一環(huán),。
2021年，鄭州市中原區(qū)伏牛路小學(xué)在“高雅為人 踏實(shí)做事”育人目標(biāo)的引領(lǐng)下,，全面加強(qiáng)勞動教育,，將其融入學(xué)生日常生活，讓學(xué)生體會到勞動的喜悅,，感受到勞動的光榮,、勞動的偉大。
課程體系化
伏牛路小學(xué)以“愛生活 愛勞動”為課程理念,，確立了課程總目標(biāo)和分學(xué)段梯級目標(biāo),，分別設(shè)置“自我管理 ”、“事務(wù)勞動”和“創(chuàng)意勞動”三大課程板塊,。
學(xué)校采用“三環(huán)節(jié)雙陣地”的方式進(jìn)行實(shí)施,，“三環(huán)節(jié)”即課前、課中和課后,，通過課前在生活中發(fā)現(xiàn)問題,。
課中學(xué)習(xí)勞動知識、勞動技能,，課后回到生活中解決問題的路徑實(shí)施統(tǒng)籌課內(nèi)外時間與資源，協(xié)同“學(xué)校—家庭—社會”三方合力,，構(gòu)建了相對完整的課程體系,。
“雙陣地”是指利用好課堂、家庭兩個主陣地,，遵循指引,，因勢利導(dǎo)，分層推進(jìn)——小學(xué)低年級注重勞動意識的啟蒙,，中高年級衛(wèi)生,、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。
實(shí)施規(guī)范化
學(xué)校三個校區(qū)統(tǒng)一將勞動教育課納入課程規(guī)劃與教學(xué)任務(wù),，自主研發(fā)課程資源包,，保證學(xué)生每周1課時的勞動必修課。
圍繞“愛生活 愛勞動”從“會整理,、 會清潔,、會烹飪”三個生活中必備的勞動技能入手,，使勞動教育融入學(xué)生的日常生活，更多的讓學(xué)生從勞動中感受到自己的雙手可以創(chuàng)造美好生活,。
“教什么,？如何教？”是擺在老師面前的兩大課題,。
教師結(jié)合日常對學(xué)生的觀察,、生活經(jīng)驗(yàn)等，一起研討勞動教育的主要內(nèi)容和實(shí)施策略,，制定學(xué)校勞動教育清單,，以課堂為主陣地，讓學(xué)生通過靈活多樣的教學(xué)手段和各種各樣的實(shí)踐活動,，以及參與力所能及的家務(wù)勞動,，享受勞動帶來的快樂。
活動真實(shí)化
老師教育學(xué)生從日常家務(wù)勞動做起,、從自己的事情做起,，愛勞動，愛生活,，不僅能自理,，更能自立。
學(xué)生們從對勞動的淡漠到重視,，從不會勞動到會勞動,，從不想勞動到樂意勞動，潛移默化地把勞動教育融入到學(xué)生的日常生活中,，同時注重與多學(xué)科結(jié)合,，在進(jìn)行勞動教育的同時，努力實(shí)現(xiàn)“育身”“育腦”“育心”,。
學(xué)校關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，更關(guān)注學(xué)生的健康成長。
培養(yǎng)學(xué)生每天完成勞動實(shí)踐任務(wù),。
通過完成勞動家庭作業(yè),，學(xué)生所學(xué)技能得到了有效鍛煉和檢驗(yàn)，引發(fā)了新的思考,，激發(fā)其求知欲,，孩子積極開動腦筋，學(xué)會不斷解決新問題,。
在參與勞動的同時,，更能體會到家長的不易，理解生活靠勞動創(chuàng)造,，人生也靠勞動創(chuàng)造的道理,，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí),、自覺勞動、勇于創(chuàng)造的精神,，可為他們終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ),。
學(xué)校結(jié)合開展的勞動技能情況，組織學(xué)生進(jìn)行自我評價,、小組評價,、教師評價，家長評價和綜合評價,，關(guān)注學(xué)生對勞動實(shí)踐活動的興趣,、態(tài)度、習(xí)慣,、合作意識,、體會等各個方面。
學(xué)校將勞動教育作為學(xué)生成長的重要評判標(biāo)準(zhǔn)之一,。
勞動是一種行為,、一種意識，更是一種素養(yǎng),。
伏牛路小學(xué)希望通過勞動教育,，在每個學(xué)生的生命中播下扎實(shí)的勞動基因——正確的勞動觀念，必要的勞動知識技能,，良好的勞動品質(zhì),，創(chuàng)新的勞動思維。讓勞動教育在生活的“土壤”扎根,、開花結(jié)果,！ （編輯 施尚景）