為更好地總結(jié)和提高教育研究水平4月23日上午，河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題——《“五育融合”理念下普通中學(xué)育人方式變革的行動(dòng)路徑》結(jié)項(xiàng)研討會(huì)在鄭州市第五高級(jí)中學(xué)陽光書房召開,。
會(huì)議邀請(qǐng)了河南省教育科學(xué)課題規(guī)劃辦主任郭鄭州,、河南財(cái)政金融學(xué)院教授徐玉斌、河南教育學(xué)報(bào)主編孟俊紅,、河南省教研室評(píng)價(jià)部主任董琦,、華東師范大學(xué)中文系教授李豐、鄭州市教育教學(xué)研究所所長(zhǎng)張五敏等作為評(píng)審專家,，對(duì)課題結(jié)題進(jìn)行結(jié)項(xiàng)鑒定指導(dǎo),。
鄭州市第五高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張?zhí)煊印⑧嵵菔械谖宄跫?jí)中學(xué)副校長(zhǎng)王聳,、鄭州市第五高級(jí)中學(xué)學(xué)生發(fā)展處主任史棟杰,、鄭州市第五高級(jí)中學(xué)教師學(xué)生發(fā)展處主任劉玲玲一同參加了本次研討會(huì)，會(huì)議由鄭州市第五初級(jí)中學(xué)黨支部書記郭淑娟主持,。
研討會(huì)上,，課題主持人、鄭州市第五高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)張?zhí)煊泳驼n題研究全過程中,，問題提出及研究目標(biāo),，追問問題的價(jià)值、凝結(jié)小課題,，解析問題,、分步研究，研究成果及創(chuàng)新點(diǎn),，存在不足及今后的展望等五個(gè)方面做了詳細(xì)地匯報(bào),。
匯報(bào)結(jié)合鄭州市第五高級(jí)中學(xué)的發(fā)展模型和辦學(xué)目標(biāo)，通過對(duì)鄭州市第五高級(jí)中學(xué)畢業(yè)生形象涵育項(xiàng)目,、課程體系重構(gòu)與之相深度學(xué)習(xí)的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目,、骨干教師培訓(xùn)與青年教師共同體項(xiàng)目、書香校園項(xiàng)目,、現(xiàn)代學(xué)校治理項(xiàng)目,、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建項(xiàng)目等六大項(xiàng)目的扎實(shí)推進(jìn)，積極探索“五育融合”理念下普通中學(xué)育人方式的變革。
最后,，張?zhí)煊訉?duì)該項(xiàng)課題實(shí)施過程中存在的困惑和不足進(jìn)行反思和梳理,，希望專家學(xué)者提出寶貴意見和建議。
專家們?cè)谧屑?xì)聆聽匯報(bào)后,，對(duì)課題進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng),，從不同角度對(duì)課題研究的理論、實(shí)踐層面進(jìn)行分析,，指出課題研究中存在的問題,，給出了明確的修改建議，為課題研究的進(jìn)一步修改與完善提供了有益的方向和思路,。
徐玉斌從鄭州市第五高級(jí)中學(xué)發(fā)展歷程談及中學(xué)學(xué)校教育發(fā)展現(xiàn)狀,，提出不能割裂文化談教育，對(duì)該課題的規(guī)范化的教育研究和對(duì)學(xué)校育人的理解予以充分肯定,，同時(shí)從課題研究應(yīng)當(dāng)找出實(shí)踐層面上的典型策略和課題研究?jī)?nèi)部的邏輯關(guān)系等方面指出課題研究中存在的實(shí)際問題,。
董琦從改變學(xué)校“長(zhǎng)于智、疏于德,、弱于體,、少于美,、缺于勞”的教育現(xiàn)狀入手,，肯定了該項(xiàng)課題研究的迫切性和必要性，但同時(shí)也對(duì)課題中提及的方式方法所形成經(jīng)驗(yàn)的有效推廣和普遍應(yīng)用給予了更高的期待,。
孟俊紅對(duì)課題核心概念的界定與提煉提出了更加精細(xì)的改進(jìn)方案,，在課題實(shí)施探索過程上指出五育特色課程應(yīng)當(dāng)在精準(zhǔn)確定的理念下做好與國(guó)家特色課程的融合，同時(shí)突出教師隊(duì)伍的精進(jìn)應(yīng)當(dāng)更加具有“五育融合”理念的針對(duì)性,。
文本作為課題研究過程的重要外顯方式和記錄傳承手段,，郭鄭州提出應(yīng)當(dāng)在課題研究的各個(gè)過程中注重文本細(xì)節(jié)的推敲，重視成果表述的準(zhǔn)確性和邏輯性,。
本次結(jié)項(xiàng)研討會(huì)極大地提升了鄭州市第五高級(jí)中學(xué)課題研究人員的理論水平和教科研能力,，促進(jìn)了河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題教科研工作的有序開展，為課題能夠研究植根于教育教學(xué)實(shí)踐,，并以課題研究為平臺(tái),，促進(jìn)師生成長(zhǎng)及學(xué)校的持續(xù)發(fā)展提供了有力方向。（編輯 吉倩倩）