于九玉老師執(zhí)教了《兩小兒辯日》一課，課堂上她圍繞單元語文要素“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”展開教學(xué),，抓住文眼“辯”，以讀代講,，利用表格引導(dǎo)學(xué)生從文中找出“兩小兒”的觀點和理由,。

現(xiàn)場她還創(chuàng)設(shè)學(xué)生與學(xué)生,、教師與學(xué)生辯論的情境進(jìn)行“辯”日,，激活了課堂氣氛,。

在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，她多角度啟發(fā)學(xué)生理解課文意思,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,、探索疑難問題的能力,。

接著于九玉老師,、劉麗娟老師結(jié)合課例進(jìn)行教研組講學(xué)：依托上周組內(nèi)經(jīng)過五次課例研討,、探討交流，最終確定從詞句段運用,、單元要素、交流平臺和口語交際四個方面進(jìn)行單元整組教學(xué),。           

課后,，全體語文教師齊聚一堂，對課堂中如何進(jìn)行“單元整組教學(xué),，落實語文要素”進(jìn)行了更深一步的討論，向六年級組提出了可借鑒的建議,。  

隨后教導(dǎo)處副主任宋玉巧充分肯定了于老師的精心備課,，對今后語文教學(xué)也提出了一些期望。建議老師們從單元整體把握教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計要依據(jù)學(xué)情,，在設(shè)計問題時多問問自己為什么這樣設(shè)計，設(shè)計是否緊扣教學(xué)目標(biāo),。

最后教導(dǎo)處主任張新玲根據(jù)課堂提煉的四個要素,，要求我們在教學(xué)中要樹立課題意識，把教學(xué)案例融入到課題中,，使其論據(jù)更加充分。

思考與實踐,，每一稿的教學(xué)設(shè)計都記錄著老師們的辛勞和付出,，飽含著整個備課團(tuán)隊的智慧。一個人走得快,，一群人走得遠(yuǎn),，此次活動讓我們相互學(xué)習(xí),、智慧共享、共同提高,。 （編輯 施尚景 呂瑞天）