于九玉老師執(zhí)教了《兩小兒辯日》一課,，課堂上她圍繞單元語文要素“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”展開教學，抓住文眼“辯”,，以讀代講,，利用表格引導學生從文中找出“兩小兒”的觀點和理由。

現(xiàn)場她還創(chuàng)設學生與學生,、教師與學生辯論的情境進行“辯”日,，激活了課堂氣氛。

在反復朗讀課文的基礎上,，她多角度啟發(fā)學生理解課文意思,，既激發(fā)了學生學習文言文的興趣，又培養(yǎng)了學生歸納總結規(guī)律,、探索疑難問題的能力,。

接著于九玉老師、劉麗娟老師結合課例進行教研組講學：依托上周組內經過五次課例研討,、探討交流,，最終確定從詞句段運用、單元要素,、交流平臺和口語交際四個方面進行單元整組教學,。           

課后，全體語文教師齊聚一堂,，對課堂中如何進行“單元整組教學,，落實語文要素”進行了更深一步的討論，向六年級組提出了可借鑒的建議,。  

隨后教導處副主任宋玉巧充分肯定了于老師的精心備課,，對今后語文教學也提出了一些期望。建議老師們從單元整體把握教學內容,，教學設計要依據(jù)學情,，在設計問題時多問問自己為什么這樣設計，設計是否緊扣教學目標,。

最后教導處主任張新玲根據(jù)課堂提煉的四個要素,，要求我們在教學中要樹立課題意識，把教學案例融入到課題中,，使其論據(jù)更加充分,。

思考與實踐，每一稿的教學設計都記錄著老師們的辛勞和付出,，飽含著整個備課團隊的智慧,。一個人走得快,，一群人走得遠，此次活動讓我們相互學習,、智慧共享,、共同提高。 （編輯 施尚景 呂瑞天）